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作者:0      发布时间:2021-02-03      浏览量:0
指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。有些教师采用行为记分的方法来约束和指导学生,这种德育方法是()。、品德评价法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法答案解析品德评价

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指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。有些教师采用行为记分的方法来约束和指导学生,这种德育方法是()。、品德评价法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法答案解析品德评价法,即班主任依据学生守则、中学德育大纲等要求对学生的思想和言行做出评判,以促进良好品德形成和巩固,纠正不良品德进而促进中学生的全面发展,实现班主任工作目标的方法
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,符合题意,故选;榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法;陶冶法是通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法;锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。必须注重个体认识发展与社会客体的相互作用的德育模式是()。、认知模式、体谅模式、社会模仿模式、价值澄清模式答案解析认知模式认为人的本质是理性的,必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用,注
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重研究个体道德认知能力的发展过程,强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育,选择内容和方法,故本题选;体谅模式把道德情感的培养置于中心地位;价值澄清模式着眼于价值观教育,试图帮助人们减少价值混乱并通过评价过程促进统一的价值观的形成。其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进赋予理智的价值选择;社会模仿模式认为人与环境是一个互动体,人既能对刺激做出反应,也能主动地解释并作用于情境。从获取经验的性质看
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,教学过程的重要特点是以学习()为主。、直接经验、间接经验、感性知识、理性知识答案解析教学过程主要是学习已有的文化知识,而不是对客观世界的原创性认识,学生认识的主要任务是学习间接经验,故本题选;学生学习间接经验要以直接经验为基础;所谓感性知识,是对事物的外表特征和外部联系的反映,可分为感知和表象两种水平;所谓理性知识,是对事物的本质特征与内在联系的反映,包括概念和命题两种形式。王老师通过雷锋乐于助