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于促进发展。评价功能：与课程功能的转变相适应，保障基础教育课程改革的顺利实施。评价观念：体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。评价内容：评价内容综合化，评价标准综合化评价方式：多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，评价主体：多元化，

一个重要手段四、简述教育的文化功能教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用教育具有传播和交流文化的作用教育具有更新和创造文化的作用五、简述个体身心发展的规律顺序性，个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过

教学评价的概念①教学评价概念及功能②基本类型(单选基本必考)按功能划分(安置性评价;诊断性评价;形成性评价;总结性评价)按参照标准划分(绝对性评价：英语;相对性评价：教师资格考;个体内差异性评价)。按主体划分(外部评价和内部评价)按方法划分

众性活动小组性活动(主要形式)个别性活动开展好课外活动的基本要求目的性和计划性周密的计划内容丰富学生主体性大教育观第章教学实施教学概述(一)教学概述双边活动教学过程地位：特点：教学与教育、智力、上课的关系基本任务(双基+全面发展需要背诵))

义)奥苏贝尔的有意义学习理论(先行组织了解)实质：新知识与旧的知识建立起一种非人为的实质性联系。条件：有逻辑性的材料;学习者有意义学习的心向;学习者认知结构中有适当的知识，以便与新知识建立起联系。皮亚杰的认知发展阶段理论同化：认知不变顺应：

新课改的课程结构(科一考)④学生观、教师观、教学观、评价观(科一考)第章学生指导小学生身心发展的规律(一)身心发展概念及动因①个体身心发展的动因内发论“孟子复活逊高格”外铄论“外出荀找洛华生”(二)影响人身心发展的因素①影响人身心发展的因素

经济，融合东西文化，并且鼓励民族间通婚，倡导民族间地位平等，对人类社会文化的进展产生了重大的影响。昆体良《雄辩术理论》《论演说家的教育》③创立独立派：培根提出;纽斯实现;康特讲授;巴特规范;杜威改变。其他派：卢梭《爱弥儿》洛克《教育漫画》绅

感交互技术在幼儿教育中的应用为我们提供了一种可能的路径。在了解体感游戏教育之前，我们先了解下儿童教育方式变革。那什么是体感交互技术?什么是体感教育?为什说体感教育很适合幼儿教育?主流的体感教育系统的课程体系是怎样?体感教育对幼儿的哪些方面有

多用户模仿退费行为)，以及某些用户不能经受教育分期学习这一负反馈循环的考验，或者别有用心利用退费牟利，最终都将还贷负担、财务风险推卸给了那些本身优质的教育机构。当行业真正有价值的教育机构在不应承担的退费的影响下不能再集中提升教育质量时，普惠

为特征的分期金融服务。用户使用教育分期，是要在未来较长甚至很长一段时间后，通过较为艰辛的学习，改变自己当前不太满足的现状，最终通过职业成长来形成自我满足。教育分期数额大，跨时长，教学内容存在难度，效果难以清晰感受，都是即时满足欲望的反义词。

教育领域的投诉中，“教育分期”中退费问题也占了很大的比例。恰好“消费贷”这两年“名声在外”，与“退费难”不良印象叠加，教育分期频频出现在舆论聚光灯下。然而，某些教育机构应该为自己的作为负责，但整个行业却不应该被过分指责，甚至，在舆论聚焦的退

确选项是。学不躐等的意思是指学习应该循序渐进;各因其才是因材施教的意思;人不知而不愠是指别人不了解我，而我并不在心中怨恨。“多关心，少批评”行动原理的代表人物是()。、罗杰斯、魏书生、德雷克斯、麦克菲尔答案解析德育的体谅模式的代表人物是是彼

转向学生主动参与实践主动探求知识。由只注重学习教材中的理性知识转向强调情感、态度和价值观等良好人格的获得。由只注重与书本结论一致的知识的获得忽视主动获取知识的过程主动强调主动探究知识的过程。符合以上对学习方式的转变的要求的学习方式有：合作学

觉开始转向内部的动觉占主导。人类基本的情绪分类是()。、快乐，悲哀，愤怒，恐惧、快乐，悲哀，愤怒，妒忌、心境，激情，应激、快乐，悲哀，愤怒，愧疚答案解析快乐、愤怒、恐惧和悲哀是最基本、最原始的情绪，他们与基本需要相关，常常具有较高的紧张性。

兴奋性低，内向性明显，外部表现少，反应速度慢但具有稳定性。粘液质的学生安静稳重，交往适度;反应缓慢，沉默寡言;善于克制自己，情绪不易外露;注意稳定但难以转移;善于忍耐，沉着坚定;做事不够灵活，因循守旧。其显著特点是安静、均衡。在安静的教室里

注意保持在某种对象或某种活动上的时间长度。持续时间愈长，注意就愈稳定。因此本题选。注意的范围也叫注意的广度，是指在同一时间内所能注意到的对象的数量。注意分配是指在同一时间内把注意指向于不同的对象。例如，教师边讲课，边板书，边观察学生;学生边

学习材料中，记忆效果最好的位置往往在()、开始和结尾部分、中间部分、不一定、都一样答案解析记忆效果最好的位置往往在开始和结尾，因为它们只受到单一的前摄抑制和倒摄抑制，而中间材料受到的是双重抑制，所以容易忘记。与启发性原则在教学中的贯彻要求不

育过程、德育过程、心理咨询、教育学生答案解析德育过程是学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程，在德育具体实施过程中，有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而是根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开

述，然后针对每一个评价要素或绩效指标按照给定的等级进行评估，最后再给出总的评价。从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容及时练习与反馈校正属于()。、教师主导取向、学生自学取向、形式型策略、方法型策略答案解析系统讲解教材明显是教师主导下教学。教

激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。在这样的激情状态下，人的外部行为表现比较明显，生理的唤醒程度也较高，因而很容易失去理智，甚至做出不顾一切的鲁莽行为。应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应。随着电视情节的转换而变换心情是一种短暂

程是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体思想品德外化为社会道德行为的过程。学生思想品德的培养是长期反复的结果。“一把钥匙开一把锁”属于教学中的什么原则?()。、启发性、因材施教、直观性、导向性答案解析因材施教原则是指教师要从学生的实

的分配。注意的转移是根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上。注意的稳定性也叫注意的持久性，是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短。有些人注意的稳定性很好，如外科医生，他可以长达数小时连续地做一个手术。注意本身

的能力。只有经过教师合理的启发和引导，才能更好的发展学生举一反三的能力。神经活动类型属于安静型的人，其气质类型是()。、胆汁质、多血质、抑郁质、粘液质答案解析胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。这类人情感和行为动作产生得迅速而且

气质答案解析人格主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格具有直接的社会意义，不同性格特征的社会价值不同，是人与人相互区别的主要方面